“在学习中探险”，其实就是让孩子跟随自己的兴趣在做游戏的过程中学习。对孩子阅读和写画能力的培养也是如此，在学习探险的过程中为他们提供大量接触阅读和写画的机会，从而为书写能力做好准备。

阅读和写画能力对幼儿而言，这个词包含的含义宽泛得多。

我们身边的许多事物都与读、写的构建相关，如做记号、分享故事以及对故事的看法。沟通是孩子需要发展的重要能力，这不仅能让他们表达自己的想法和感受，还能建立及增进与他人的关系。这些都能体现口语能力的重要性，而学习探险的作用就是为孩子提供大量的机会，提升他们的口语表达，进而发展他们的读写。

《英国早期教育大纲》指出，教育从业者在教导孩子时，不仅要探索有趣的方式让孩子乐于写画，还要创造专门的机会让孩子可以在室内外写画，同时要设计与孩子进行高水平的互动，启发他们思考。

成人要鼓励孩子勇于尝试、冒险，当孩子有了这样的认知后，即使是最不乐意尝试书写的孩子也不再害怕犯错。这也是我们在学习探险中要培养孩子的习惯。老师不断地通过做游戏鼓励孩子进行有目的的写画，如在游戏中自发地书画，做“请勿触碰”等标语，准备购物清单、信件、明信片等各类的书写内容。

从孩子降生开始，他们脑中的突触就开始迅速连接。这些连接对他们之后的学习非常有益。事实上，90%的孩子大脑关键发育阶段都是在五岁之前。一般而言，从小就经常阅读的孩子词汇量更多，阅读能力也更强，在学校更有可能取得理想成绩。孩子读写能力的提升有赖于对语言和知识的广泛理解，所以语言和知识是他们最先应掌握的。

由此可见，培养孩子的阅读和写画的能力，他们需要大量的知识以支持这些技能的发展，所以应该在一个启发性的环境中学习。

营造启发性的环境，就是要确保孩子们身处易于沟通和阅读的氛围并参与其中。惠立幼儿园的教室环境借助游戏给孩子提供大量的阅读和写画机会，其中摆放了随处可见的菜单、价目表、记事簿、地图、说明书、传单、名字标签以及剪贴板、笔记本和铅笔这类书写材料。教室的所有区域和共享空间都给孩子提供了写写画画的机会。

孩子们总是可以接触到书籍、iPad和电脑，以便获取更多信息。成人也会一边写画，一边解释自己在做什么，为什么要这样做，吸引孩子们对阅读和书写的关注。这有助于让孩子感受如何参与阅读和书写，同时也让他们接触到不同的机会。

上海惠立幼儿园的孩子们通过自然拼读来为书写做准备，在书写的过程中，我们允许孩子勇于尝试和犯错，这让他们对自己的写画更有信心，也让他们有机会纠正自己的错误。

上海惠立幼儿园的孩子喜欢去到太空探险。他们进行了太空之旅，并在不同的星球着陆。他们通过阅读说明书来制作火箭，然后在自己的设计上贴上标签。他们喜欢看书，寻找不同星球的信息，看看能在每个星球上做什么。他们喜欢用iPad寻找、聆听和学唱有关太阳系的不同歌曲。

孩子们非常喜欢研究信息，因此教师通过建立事实档案，鼓励孩子们寻找每个星球的信息，然后再独立写画出关于它们的信息要点。有的孩子甚至喜欢自己编外星人探索太空的故事。

孩子们喜欢回顾自己在本子中的写画，并与朋友分享他们的作品。这也让孩子们看到自己的进步，并为自己的成果感到自豪。