进入剧院，我们通常会看到一块巨大的红色天鹅绒幕布将观众和舞台后的景象隔开。观众会激动地等待幕布拉开，演出开始，收获一段短暂沉浸于表演世界的体验。

相较于舞台上的五彩缤纷，幕后的故事显得更为神秘。受此启发，今年惠立上海双语学校艺术节以“探寻幕后的故事”为主题，让学校的小艺术家们去探索舞台上的一切是如何通过幕后工作创造、呈现出来的，让他们体会台上的短暂表演与幕后的长期准备之间不可分割的关系。

在本届艺术节期间，惠立上海双语学校给学生提供各类机会，让他们讨论、探索特定艺术的不同呈现形式。

一至四年级主要学习制作和表演木偶戏，例如木棍木偶、袜子木偶和专业的木偶。此外，学生们还学习了单独表演和团体表演木偶戏的技巧。无论是分组将巨型纸制木偶摆弄地活灵活现，还是用木棍木偶模仿专业木偶师的优美动作，学生的表现都令人印象深刻。

五年级的学生受到上海说唱歌手的启发，专注于创作和表演说唱。六年级的学生创作了抽象面具，探索二元性的概念，而七年级的学生则尝试了音乐技术中的循环（loop），使用新的应用程序创作原创作品。

八年级学生们用自己的脸庞和戏剧化妆技术来表达“自我”这个概念，将内在的东西外化。还有一些学生在戏剧工作坊为希腊悲剧作家索福克勒斯《安提戈涅》中的部分选段进行声音设计。

不同学段的学生们根据自己的兴趣和特征选择喜欢的项目，满足自己的好奇心，尽情去尝试和表达。

在今年的艺术节中，艺术队长们为老师、同学和校外嘉宾提供了很大的支持。他们的辛勤付出获得了老师、嘉宾与艺术家们的一致赞扬。

剧场的幕布阻挡了舞台后面的一切，为艺术的创作营造了一种神秘的氛围，这给我们提供了很大的创作空间。此外，当一场演出即将开始时，幕后表演者、技术人员和制作人员的准备过程通常是混乱的，但他们又要保持沉默，不能让观众注意到他们。我觉得这种矛盾很有意思。

站在幕后的是未能上台表演、却为整场表演提供帮助的后台工作人员。客座艺术家Kathryn教我们把设计和戏剧化妆结合起来，‘设计’自己的脸！这些制作技巧真的很有趣。

作为一名艺术队长，我在艺术节中非常忙碌，但又乐在其中。我的一项任务是帮助低年级同学们在艺术课上完成他们的作品，这也是艺术节中我最喜欢的部分。帮助低年级的同学们让我感到很幸福，我带领他们制作了玩偶并用玩偶进行表演，使用音乐循环技术进行编曲等。在课堂中，同学们之间传递着浓浓的热情与欢乐。

今年惠立上海双语学校艺术节特别邀请了来自浦东特奥学校的师生参观、体验视觉艺术项目——‘脸庞作为画布’。作为艺术队长，我负责接待来自浦东特奥学校的访客，为他们提供现场翻译，帮助他们克服交流困难，体验各种艺术工作坊的活动。其中一位女孩，在木偶工作坊开始的时候有点紧张，但在活动进行中，我的陪伴让她克服了紧张，最终愉快地体验了活动。这是我们和浦东特奥学校的一次友好合作。

探索幕后的故事，可以帮助学生重新思考台前与幕后的关系，从中获得新的体验和技能，在以后的艺术创作中获得更多的启发，变得更有艺术创造力。

在戏剧脸谱工作坊中，学生们学习了戏剧化妆、舞台化妆的技巧。他们会发现，这些技巧在未来的艺术项目、戏剧学习以及学校的戏剧演出中都很有用。他们在脸谱创作中以‘内在的自我’为命题，将对自我的感知通过艺术的方式传达出来。这可以提升学生的自信，也让他们从内在探索中找到幕后化妆与戏剧舞台呈现之间的关系。

我们的体验工作坊通过看（观看木偶剧的表演）、听（倾听音乐并产生画面感）、仿（模仿演员动作）、感（参与其中和演员一起体验），让学生全面感受传统艺术给我们带来的精彩世界。通过了解中国传统艺术，同学们看到木偶剧表演艺术家传承发扬中国历史文化艺术的热心。在中国戏曲表演的基础上，我们融入了现代舞蹈元素，做了一次新奇的尝试。

在艺术节中，老师与学生一起尝试、探索和表达，这一过程是珍贵的体验。学生们在观赏木偶戏时的激动之情，对音乐技术的热情探讨，必将给他们留下长久的美好回忆。

惠立上海双语学校艺术节从主题创设到活动安排，让惠立学子对幕后和舞台有了独特的体验和深度的思考，在活动中自信勇敢地登台展示，表达自我，实现了华丽的转身。